Русский язык
2 класс
Тема: Имя прилагательное как часть речи.
Компетентность: информационная компетентность, разрешения проблем.
Аспект: планирование информационного поиска, извлечение первичной информации, идентификация (определение) проблемы, оценка деятельности, оценка собственного продвижения (рефлексия).
Уровень: I.
Стимул: Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новой частью речи.
Задачная формулировка: определить роль имён прилагательных в нашей речи и правильно их употреблять.
Источники: слайды, иллюстрации, раздаточный материал.
Оборудование: запись лирической музыки, опорная таблица «Ромашка», мультимедийная презентация.
Цель урока.
Учебная: сформировать представление у учащихся об особенностях употребления имён прилагательных в речи;
Продолжить работу по формированию общеучебных умений и навыков грамотного и красивого письма;
- научить быстро ориентироваться в тексте;
- делать выводы и обобщения.
Развивающая: продолжить работу по развитию:
- творческой, речевой и мыслительной активности;
- слуховой и зрительной памяти;
- умения сотрудничества при выполнении творческих заданий.
Воспитывающая:
- воспитать уважение к предмету на основе языковых впечатлений;
- формировать гуманное отношение к окружающим ( умение слушать товарищей, быть дисциплинированным), положительную мотивацию к учебному труду.
Ход урока
I. Вхождение в урок.
Психологический настрой.
На фоне лирической музыки:
Учитель:
– Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
Глубоко вдохните и выдохните …
Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек.
Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Откроем рабочие тетрадки и запишем сегодняшнее число и месяц, покажем, где выполняется работа.
II. Актуализация.
а) Пальчиковая гимнастика.
Учитель:
- Приготовили руки и выполним разминку для пальцев и кистей рук.
Птенчики в гнезде.
Улетала птица мать
Малышам жучков искать.
Ждут малютки-птицы
Мамины гостинцы.
Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. Получается «гнездо». Шевеление пальцами правой руки создаёт впечатление живых птенцов в гнезде.
Птичка прилетала,
Крыльями махала
Села. Посидела.
И дальше п
олетела.
Пальцами обеих рук производить движения вверх-вниз.
Птичка крылышками замахала и тихонько пропищала: пи – пи – пи.
Ладони повёрнуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы – головка, сомкнутые пальцы – крылья. Помахать ими.
б) Чистописание.
Учитель:
– Я думаю, нам придётся много удивляться. А какой звук произносят, когда удивляются?
О – о – о!
Что мы произнесли?
Ученик: Звук.
Учитель: А теперь дайте характеристику этому звуку.
Ученик: Буква о, обозначает [о]. Он гласный. Образует слог.Может быть ударным и безударным.
Учитель: Вот мы сегодня вспомним, как пишется буква О.
Эта буква – элемент.
Никаких наклонных нет.
Игра «Ромашка».
Птичка наша взмахнула крыльями и рассыпала элементы букв. Помогите собрать буквы и записать буквосочетания с гласной буквой о. Вспомним соединения буквы о с согласными буквами л, м, р.
ОЛО ОРО ОМО (пропишите ещё один раз)
в) Словарная работа.
Повторение об имени существительном.
Учитель: А в этих словах без спора живёт сочетание – ОРО – .
Ученики распределяют по столбикам:
На доске:
Кто? Что?
сорока город
воробей дорога
корова мороз
рупный населённый пункт.
- Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает, по полям ночует, коноплю ворует.
- Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.
- Узкая полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения.
- Холодная зимняя погода.
- Без рук рисует,
Без зубов кусает.
Учитель: – Как называются слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? и что?
Ученик: Слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? и что? называются именами существительными.
Ø
Учитель: Составьте предложение со словом ворона, а может, кто вспомнит скороговорку о вороне.
Запишем.
На доске:
Ворона в павлиньих перьях.
Проворонила ворона воронёнка.
Учитель: – О ком говорится в речевом обороте?
Учитель: – Когда так говорят?
Ученик:
безуспешно пытается приписать себе высокую, несвойственную ему роль и поэтому попадает в комическое положение.
Учитель: – Давайте придумаем сюжет для того, чтобы лучше запомнить словарные слова. Оживим картинку (1минута).
III. Открытие нового знания и формулирование темы урока.
Ученик:
Всему название дано –
И зверю и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, –
И всё, что в памяти у нас, –
Означено словами.
Учитель: Сколько чудесного и таинственного прячется за этими словами. Язык, на котором мы говорим, очень бог
ат.
- Сегодня на уроке мы будем
говорить о словах.
На доске – дерево с яблоками.
Д. Что? Дерево.
Учитель: – Назовите действие предмета.
Д. Что делает? Растёт. Стоит.
Учитель: – Назовите этот предмет.
Д. Что? Яблоко.
Учитель: – Назовите этот предмет
(показываю другое яблоко).
Д. Что? Яблоко.
Учитель: Выйдите к доске и возьмите яблоко.
Какое яблоко взяла? (по вкусу – сладкое, по цвету – красное)
Вопрос выносится: Какое?
Повторите это слово хором. Что называет это слово? Предмет? Действие предмета?
– Что же называет слово, которое отвечает на вопрос: какое?
– С какой частью речи он дружит? А как назовём часть речи, если оно прилагается к имени существительному? Вспомните уроки математики. Там мы сравнивали по цвету, форме, по другим … Признакам!
Признак предмета:
Сегодня на уроке мы начнём изучать часть речи – имя прилагательное.
Откроем учебник на странице 127 и проверим, правы ли мы.
А давайте узнаем, для чего нужны имена прилагательные в нашей речи? Можно ли обойтись без них? Что будет, если они исчезнут?
Открывается запись:
Под кустом притаился зверёк. У него уши, хвост. Тело покрыто шерстью. Есть зубы, но обороняться ими он не может.
– Не правда ли скучно читать? Кто догадался, о ком составлены предложения?
Ученик:Это сделать трудно.
Учитель: Почему?
Ученик: Нет признаков.
Мир без прилагательных теряет краски, размеры, запахи, звуки, он становится серым, однообразным.
Учитель: – Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла о зайце.
– Запишите их.
Ученик: Маленький, длинные, короткий, мягкой (серой или белой),
острые (крепкие).
Учитель: – На какие вопросы отвечают эти слова?
Ученик: Какой?, Какие?.
Учитель: – Что обозначают слова, которые помогли описать животное? Какая роль у имени прилагательного?
Ученик: Оно обозначает признаки предмета.
Учитель: – Как понять слово «обозначает»?
Ученик: То есть сообщает нам, какой у предмета признак.
Учитель: – А какая часть речи обозначает предмет?
Ученик: Имя существительное.
Учитель: – Значит, имя прилагательное нужно для того, чтобы сообщить признак имени существительного?
Ученик: Да, для этого.
Учитель: – Что такое прилагательное? Какой вывод можно сделать?
Ученик:
Вывод: Слова, отвечающие на вопросы, «какой», «какая?», «какое», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются прилагательными. Они «раскрашивают наш текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами.
Пиктограмма «Имя прилагательное».
Цель: 1) Подвести учащихся к выводу о том, что имя прилагательное зависит от имени существительного, признак которого оно обозначает. 2) Помочь уяснить роль имени прилагательного в речи.
Учитель: – Теперь давайте установим, с какой частью речи имя прилагательное «дружит» в предложении.
Письмо под диктовку.
Ученик у доски:
На тарелке лежит жёлтый лимон.
Учитель: – Как определить «дружбу», т.е. связь слов?
Ученик: С помощью вопросов.
Учитель: – Найдите имя прилаг
ательное и слово с которым оно связано.
Ученик: Лимон какой? жёлтый.
Учитель: – Какой частью речи является слово лимон?
Ученик: Лимон – имя существительное.
Учитель: Делаем вывод о «дружбе» имени прилагательного:
Ученик: Имя прилагательное «дружит» в предложении с именем существительным.
Учитель: – Требуется лишь уточнить: с любым ли существительным «дружит» прилагательное?
Ученик: Нет. В предложении есть ещё одно имя существительное – тарелке, оно никак не связано с именем прилагательным жёлт
ый, так как жёлтый обозначает в данном предложении признак именно лимона и никакого другого предмета.
Учитель: Итак: имя прилагательное «дружит» в предложении с тем существительным, признак которого оно обозначает.
– Осталось выяснить: может ли имя прилагательное «жить» отдельно от своего «друга» – имени существительного?
Жёлтый лимон. Давайте представим по отдельности, словно живых, имя прилагательное и имя существительное.
– Как «выглядит» лимон?
Ученик: Это известный фрукт овальной формы.
Учитель: Да, у него есть собственный образ, т.е. внешний вид, поэтому его легко представить.
– А можно ли увидеть как самостоятельное существо имя прилагательное жёлтый?
– Может быть, это «жёлтый» ходит «хвостиком» за лимоном? Тогда какой оно формы? На что похоже? (Нет, «жёлтого» невозможно представить одного.)
– Может быть, есть какой-то конкретный предмет и только он один является жёлтым?
Ученик: Такого предмета нет. Жёлтыми бывают многие предметы: цветок, бант, костюм, носок, платок, шарф, карандаш, дым ...
Учитель: – А как себя «чувствует
» наш «жёлтый» в других сочетаниях? Не сможет ли он ненадолго «отделиться» от своих предметов, чтобы мы успели его рассмотреть?
Ученик: приводят в пример новые сочетания: жёлтый цветок, жёлтый бант, жёлтый карандаш и т.д. – и убеждаются, что опять легко вообразить по одиночке все предметы: и цветок, и карандаш, и бант, а «жёлтый» ни разу не появился один.
Учитель: – Где же он «живёт» этот невидимка «жёлтый»?
Ученик: «Жёлтый» «живёт» как бы внутри предмета, слился с ним нераздельно: «растворился» в лепестках цветка, в стержне карандаша, в банте.
Учитель: – Для чего же «жёлтый», «сидит» внутри предмета?
Ученик: Чтобы обозначить его цвет.
Учитель: – Интересно, как «оно» выглядит – то, что умеет обозначить цвет?
Ученик: «Оно» – как художник: с кисточкой и красками в руках.
Учитель: – А ведь имени прилагательному, живущему в лимоне, приходится обозначать его признак не только по цвету, но и, например, по форме. Для этого имени прилагательному понадобятся чертёжные инструменты.
– А чтобы сообщить признак по размеру? Тут не обойтись б
ез портновского сантиметра.
– Сумеет ли, имя прилагательное определить вкус? Для этого ему надо превратиться в повара дегустатора.
– А если придётся обозначить признак по температуре? Хорошо бы имени прилагательному обзавестись градусником.
Ученик: Имя прилагательное «живёт» внутри имени существительного – это его собственный «домик». Основная «работа» имени прилагательного – обозначать, то есть «сообщать» признаки своего «домика». «Работать ему приходится много, потому что у любого, даже самого маленького предмета, масса всяких признаков и каждый из них положено обозначить.
Учитель:
Нарисуйте имя прилагательное.
IV. Первичное закрепление.
Учитель: А сейчас цель ещё раз, понаблюдать с какой частью речи чаще всего связано имя прилагательное.
– Как вы думаете почему?
Самостоятельная работа:
Вот это нам и надо выяснить на уроке страница 127 упр. 288. (По вариантам).
Подчеркните волнистой линией имена прилагательные.
С какой частью речи связаны? Почему?
Ученик: Слова уточняют описание предмета. Дают представление о предмете, его формы, цвета, размера, на ощущение: вкус, запах.
V. Тренировочные упражнения.
а) Развитие умения ставить к прилагательным вопросы.
Игра «Кто внимательнее»
б) Подбор прилагательных к существительным.
Взаимопроверка и оценивание работ.
VI. Модельный ответ. Тест.
Учитель: Возьмите листочки и обведите в кружочки верные ответы.
1. Что такое имя прилагательное?
а) часть слова;
б) часть речи;
в) часть предложения.
2. Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет;
б) действие предмета;
в) признак предмета.
3) На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
а) кто? что?
б) какой? какая? какое? какие?
в) что сделать?
За правильный ответ 1 балл.
Рефлексия.
Учитель:
1. Понравился ли вам урок?
2. Понравился ли ты сам себе на уроке?
3. Трудно ли тебе было работать?
4. Узнал ли ты что-то новое для себя?
VII. Итог урока.
Учитель:
Что такое имя прилагательное?
Какую роль играют прилагательные в речи?
С какой частью речи связаны? Почему?
Домашнее задание: упр. 290,с. 128 и 291, с. 129.
